中职学校班主任公民意识状况调查
2017年06月16日 | 作者: adminlin | 分类: 公共服务满意度 |
公民意识强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。中职生是推动我国社会经济发展的主要力量，他们的公民意识在一定程度上将影响整个国民的公民素养，班主任作为中职生在校的主要管理者，了解当前中职学校班主任自身的公民意识状况十分有必要。
中职生是个特殊的群体，他们将成为社会经济发展所需的基本劳动技能的社会主义劳动者，是推动我国社会经济发展的重要力量，他们的公民意识在一定程度上将影响整个国民的公民素养。公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范，等等。它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。
对于中职生在校的主要管理者–班主任而言，班主任在班级管理与建设中，公民教育开展的状况对学生公民意识的培养具有直接的影响。当前中职学校班主任的公民意识状况怎样？我们通过编制调查问卷，采用调查研究方法，了解当前中职学校班主任本身的公民意识状况，为探索中职学校班主任开展公民教育提供一定的参考依据。
1.调查的实施
为了能够更明确地了解中职学校班主任开展公民教育的具体情况，本次研究的调查问卷我们采用随机抽样法，对河源市的4所中等职业技术学校（河源职业技术学校、河源理工学校、河源高级技工学校、河源卫生学校）3个年级的班主任随机抽取了300名进行问卷调查。调查问卷以学校为单位，在班主任闲暇期间对其行集体测试，所有问卷都由研究者亲自到场测试，使用统一的指导语。测试时间为2013年7月。在问卷调查的同时，课题组成员还对相关班主任进行了访谈。本次研究共发放问卷300份，回收问卷285份，其中有效问卷279份，无效问卷6份，有效问卷回收率为93%。
2.调查结果与分析
2.1 受访者基本信息。根据调查结果，我们发现中职学校的班主任都受过良好的教育，有些在校期间接受过系统的师范专业教育，45.1%的受访者是师范专业毕业，职称为讲师的占53.14%，高讲占11.07%。
2.2 班主任本身的公民意识状况。学校是对学生进行公民教育的主要渠道，而班主任是学生在校的主要管理者、是学生健康成长的引导者，如果想使在校生受到良好的公民教育，那么班主任自己首先应该对公民意识及公民教育有一个比较清晰的认识，这样才便于班主任对学生进行公民教育。
为了了解当前班主任的公民意识状况，我们在调查问卷中一共设置了10条问卷条目，主要考察中职学校班主任本身的公民意识状况。
2.2.1 班主任对公民、公民意识和公民教育的认识。这一部分调查问卷第1题、第2题、第3题、第9题是班主任对公民、公民意识和公民教育的认识。在调查中我们发现，其中高达93.68%的班主任对公民的概念都有一个比较清晰的认识，只有极个别的班主任对此了解不多或不了解， 其中84.71%的班主任对公民教育比较了解，只有4.75%的班主任对此完全不了解。当问到对公民意识和公民教育概念的理解时，我们分别从个人与他人和社会之间关系的认识和态度、对法律的认知和态度、对国家法律与政治的认知和态度、社会公德这四个方面进行考察，从调查数据中我们可以看到，受访者对公民意识这一概念的理解在这四个方面上的认识上几乎一致，没有出现严重的偏差。
2.2.2 班主任对班级的管理。这一部分问卷关于班主任在班级管理中的问题我们主要设置了6个题目，其中第4题、第5题、第6题主要从民主与法制这一方面展开，第7题、第8题、第10题主要从权利与责任这一方面展开。
调查数据显示，74.4%的被调查者认为在班级规章制度的制定时，应该由"师生共同协商制定"，只有6.17%的选择了"由班主任一个人制定"；53.82%的受访者认为在选择班干部的时候，应该"在民主推选候选人的基础上，由班主任确定"，只有9.72%的人选择了"班主任指定"；73.5%的被调查者认为在班里组织活动时，应该由"班主任与全体学生共同决定"，2.12%的选择了"学生干部自己决定"，只有1.06%的被调查者选择了"班主任一人决定"；62.24%的被调查者认为当学生为班级建设提出意见时，老师应该"表示赞扬，并且采纳学生的意见"，0.7%的选择了"没有表态，并且对所提意见不予采纳"，只有0.35%的被调查者选择了"表示反感"；49.48%的被调查者认为当老师不采纳学生的意见时，应该"一直向学生解释原因"，32.75%的受访者"经常会向学生解释原因"，15.68%的受访者"偶尔会解释原因"，只有2.09%的"从来不会解释原因"。
从中我们可以看到，大多数的班主任在班级制度的实施、选举班委、组织活动时，能够做到民主，能够听取学生的意见，让学生参与到其中，充分发挥他们的主动性和创造性，使学生意识到自己是班级的一份子，而不是毫不相干的人。当学生为了班级的发展出谋划策、行使自己的权利时，大部分的班主任对于学生的这种行为表示鼓励以及肯定，并且对于学生提出的可行性意见能够及时地采纳。当学生的意见不被采纳时，很多班主任能够尽到自己的责任，耐心地向学生解释原因，不打击学生的积极性和参与性，只有极个别的班主任对这种情况"表示反感"或是"从不会解释"，这种行为严重地伤害了学生身心的健康发展，应该得到及时地纠正。
想获取更多信息，或者咨询相关业务可以关注我们的微信公众平台：SMR_gz
或者扫描下面二维码
