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　　调查目标：了解刘家台乡留守儿童的生活、心理、教育现状，并分析产生这些现状的原因，确定改变留守学生目前现状的措施，以作为今后对教育教学管理和改革的参考。

　　调查对象：我镇部分教师、学生家长及九年一贯制的留守学生。

　　调查内容：调查了解外出务工对孩子的影响，了解留守学生思想、学习、生活现状。

　　调查方法：问卷调查、访问、查阅资料等。

　　具体调查结果及分析建议：

　　满城县刘家台乡位于保定市西部山区，现有1.2万人口，属于经济欠发达地区。近年来，大批农村剩余劳动力向外流动，催生了一个特殊的群体——留守儿童。当然这些外出打工的父母对自己的孩子的学习和生活一般都做了一定的安排，据此可将农村留守儿童分为以下几种类型：

　　1.父母双方中的一方外出打工而由父亲或母亲一人单独抚养的孩子，从某种角度讲可以成为“单亲家庭”孩子。

　　2.父母双方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母抚养的孩子，从而形成了隔代抚养的现象，这种情况占农村留守儿童的绝大多数。孩子在这种家庭中成长缺乏父爱和母爱，得到的多是祖父母的溺爱。

　　3.父母双方外出打工，被托付给亲戚照管的孩子，这种也较为常见。

　　一、 现状调查与分析

　　基本情况。

　　本次调研采用座谈、问卷、家访等形式进行。在龙居山村被调查的27名留守儿童，年龄都在7-14岁之间。父母双双外出打工的19名，占70.4%，一方在外打的8名，占29.6%。在九年一贯制学校刘家台学校的二年级和小学四年级中随机抽取了3个班100名学生中，

　　留守学生82名，占82%。

　　留守儿童对父母在外打工持矛盾态度。

　　在刘家台学校与留守儿童交谈时，当问到“你知道父母外出打工是为了什么？你能理解吗”时，大部分回答：“能理解，他们外出打工是为我们过上好日子”。但当问到“你想让父母出去打工吗”问题时，大多数孩子又回答：不想。问其原因，大部分回答“想他们”。这说明孩子渴望和父母生活在一起，想得到父母的关怀与温暖。

　　留守儿童学习单调，生活贫乏。

　　留守儿童日程安排基本不变，上学、写作业、看电视、睡觉…非常单调。如在回答“你节假日有什么活动吗”时，大部分回答“没有”，而“你在节假日会自己安排时间学习吗”问题时：“不安排”的仅占9.6%；“只安排做作业的时间”占51.9%；“安排时间写作业，还学习其他知识”的占38.5%。

　　二、存在问题

　　安全问题。

　　留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚等，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是学校的事了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。

　　心理人格问题。

　　据大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐淡漠了对亲情的渴望。根据调查，有20%的孩子认为自己和父母的感情“淡薄了”，38%的孩子表示只是通过电话与父母联系，其主要内容是“要钱”。亲情呵护的缺位，孩子在一个缺乏温情的环境中长大，使得孩子们不懂得去享受爱，去关爱别人。

　　学习问题。

　　调查表明，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下，只有9.8%的留守孩子成绩优良，大多数孩子成绩处于中等偏下，少部分孩子有逃学辍学现象。

　　三、思考和建议

　　留守儿童是一个特殊的群体，做好农村留守儿童工作，需要家庭、学校、社会等方面的积极关注与协调合作。

　　从家庭教育角度讲。首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，其次，父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导。因此，我们认为，处于义务教育阶段的孩子至少应有一位家长留守，这对于孩子的人格的培养和学业成绩都是有益的。

　　从学校教育的角度讲。学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。

　　从社会的角度看。要加强农村乡镇文化建设，大力整治校园周边环境：根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。

　　农村“留守儿童”的教育是我们面前的一项任务，既是艰巨的，又是富有意义的。我们只有树立以人为本的理念，勤于实践，定能开创我乡“留守儿童”教育工作的新局面。

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